【成功】檢視中文力〉北市7成小六生作文程度告急 中文恐慌症席捲全台
作者：彭杏珠 攝影：陳之俊 出處：遠見雜誌2007年10月號 ／在北歐看見2020
「颱風好可怕，好可怕，我很害怕...」……你就只會寫這樣嗎？
看著學生作文層出不窮的可笑錯誤，老師、家長紛紛染上中文恐慌症。
從前年開始，高國中基測加考作文，停擺五年的作文課再受重視，也讓教改政策的瘡疤一一現形。
才不過幾年前，許多台灣家長紛紛得了英文恐慌症，深怕孩子不懂英文，失去國際競爭力。從幼稚園開始，就砸下重金，月花2萬～3萬，把小孩送進純美語幼稚園；小學更是擠破頭，就是想為孩子搶得一席私立雙語學校的位置。
現在，情勢逆轉，英文熱才稍微退卻，家長們隨即染上了中文恐慌症。
明明是一個說中文的社會，為何台灣家長們會憂心起下一代的中文呢？這巨大轉變，著實令人詫異。
【師長慌】 連理解都出問題
近年來，台灣學生中文程度低落，眾所皆知。立法委員三不五時召開記者會，陳述學生語文能力衰退的情形；連網友也在網路上張貼學生「貽笑大方」的作品，讓大夥奇文共欣賞。
遠的不說，就以5月才考完的第一次國中基測為例，閱卷老師隨處可見令人嘖嘖稱奇、啼笑皆非的「奇字奇語」。例如：「夏天會使人欲火焚身」「夏天真是熱極了，簡直是熱死人不償命！」 有人寫海灘游泳：「到了海灘，二話不說，馬上脫掉衣服，一絲不茍地跳進海中。」還有人寫：「夏天最棒的享受是吹冷氣，讓冷氣吹得我油盡燈枯。」
成語錯用，更不用提錯別字了，連最常使用的「夏天」都可以寫成「下天」，「冷氣」變「冷器」，「消暑」變「消署」，「剉冰」寫成「挫冰」，連「津津有味」都能變成「金金有味」等。
寫錯別字、誤用成語已經讓老師倍感憂心，更嚴重的是學生對文字的理解力也變差了。一位參與警察特考閱卷的老師分享多年前的經驗，當時的作文試題是「反省」，卻有200多名考生大談「反對省政府」，連審題都審錯了！閱卷老師只好把它當笑話自娛。
2004年7月大學指考，數學乙組有一試題是以當時阿扁總統319槍擊為例，題目是：李探長為了找尋槍手的可能發射位置，他設定一空間坐標，先從（0,0,2）朝向（5,8,3）發射一固定雷射光速，接著又從（0,7,a）沿平行於X軸方向發射另一雷射光束，試問當a為何值時，兩道雷射光束會相交？
「這是很簡單的數學題，主要考一個基本公式，但學生只要考題敘述超過三行，就幾乎投降、看不懂，理解力確實變弱了，」台北市補教協會總幹事張浩然無奈地說。
【慘兮兮】 7成小六生得搶救
再看看幾個數據。台北市教育局去年10月，針對全市3萬多名小六生進行國語基本能力檢測，作文評分標準跟國中基測一樣，採0～6級分，結果有71.5％的小六生在3級分（含）以下，比照國中基測3級分以下需要補救教學，相當於每10個小六生中，有7人需要加強寫作能力。
在選擇題測驗方面，仍有四成小學生不會查字典，跟上次測驗結果差不多，顯示北市小學生查字典的能力幾乎沒有進步。
不僅首善之區的學生中文水平下降，另一個直轄市高雄也相去不遠。立法委員曾燦燈5月底公布他針對高雄市國中二年級學生作文抽測的結果。
調查顯示，高達54.9％的學生成績在3級分以下；對照去年試辦寫作測驗3級分以下只有報考人數的26％，短短一年，不及格者增加一倍以上。曾燦燈說，「近5.5％的學生依規定必須進行補救教學，實在令人吃驚！」
需要補救教學的還不只小學生、國中生，甚至連國立大學的研究生也被教授認為需要加強中文能力。
以國立中央大學為例，鑑於研究生語文能力不足，1996年8月起就推動「提升碩士應用中文能力」計畫。除中文所外，研究所入學新生，國文考試成績排在最末5％至10％的學生，必須參加補救學習，提升其應用中文及論文寫作能力。
【學生苦】 我就不會寫嘛....
這幾年學生中文程度衰退的訊息不絕於耳，而最恐慌的莫過於家有國小、國中生的家長們。
當這些家長察覺自己的孩子竟然連作文都不會寫時，如同驚弓之鳥，遍尋良方，恨不得可以變魔術，讓孩子一夜間，就能出口成章、下筆即文。
在北縣永和的一間小公寓裡，38歲的外商電子公司協理黃嘉玲（化名）女士，正在絞盡腦汁幫女兒婷婷「念」作文，她在旁邊唸一句，婷婷跟著寫一句。書架上的鬧鐘滴答、滴答一分一秒地轉動，一篇600字的文章終於完成了，總計花費了兩個鐘頭的時間。
黃嘉玲歎了一口氣對婷婷說：「妳已經小六要升國中了，為什麼作文這麼差呢！」婷婷一臉無辜地回應：「我就是不會寫嘛！」
場景換到新店一戶單親家庭。仲夏的夜晚，剛跑完保險業務回家的趙美慧（化名），看到兒子國強書桌上的作文簿，氣急敗壞地跑到客廳對國強說：「這是什麼作文，五年級了連『颱風』這麼簡單的題目都不會寫，你補習都補到哪裡去了？你知不知道，我每天拉保險很辛苦！」
趙美慧沮喪地唸著兒子的文章：颱風好可怕，好可怕，下大雨，我很害怕……「你就只會寫這樣嗎？」
【政策亂】 五年空窗不考不會
跟黃嘉玲、趙美慧一樣頭疼的大有人在。學校母姊會或家長私下聚會，不少人會露出求助的眼神詢問：怎們辦，我家小孩不會寫作文，訂《國語日報》有沒有用？哪家寫作班比較有效？「我們深切感受到家長對中文的憂心與恐慌，」《聯合報》系文化基金會主祕陳潔明說。
到底是什麼原因造成學生中文水平下降，又讓家長這麼恐慌？
教育政策是關鍵。一旦政策改弦更張，就會帶來教學重大變革。2001年以前，國中每週有兩節作文課，教育部實施九年一貫後，國中基測不考作文，作文課從此走入歷史。長達五年不考作文，可說是學生語文能力衰退的主要幫兇。
「語文能力要靠時間養成，必須勤讀、勤寫，許多學生都不寫作文了，語文怎麼會好，」北市私立奎山學校副校長蔣萍說。
少了大考的壓力，加上政府去中國化、鼓吹本土化教育，縮短國語文上課時數。小學國語課從十年前的每週十堂降為五堂；國、高中大量刪減文言文教材，連中國文化基本教材都變成選讀，結果國語根基沒打穩，台語、客家話等本土語言更是一知半解。
【玩過頭】 去中化和電腦化
另外一方面，各級學校為創造歡樂的學習環境，提倡快樂學習，在家長眼中，立意雖好，結果卻適得其反。
「任何學習都必須有壓力才能進步，快樂學習等於安樂死，這種學習方法，小朋友很多東西自然不會，」張浩然不客氣地說。
短短幾年間，教育政策已出現部分後遺症。大多數學生幼稚園都已經讀完注音，加上國語課時數減少，不少小一老師也不太教注音，但卻造成家境欠佳、無法就讀幼稚園的學生，到小二時，還不會念注音，連國字都看不懂，看得高雄冠南文理補習班班主任施耀宗十分不忍。
教育是百年大計，不少家長跟學者都大聲疾呼：「讓教育歸教育、政治歸政治。」
國文老師陳興深感憂慮地說，去中國化就是去優勢化、去競爭化。全球中文熱，中文有其普世價值，與英文並列兩大語系，沒有人會自剁一隻手，自毀前程。台語、客家話可以學，問題是跟誰溝通。就像過去有人立志學屠龍術，學成後無用武之地，因為根本沒有龍可以殺。
其中，部分學生、家長的態度，更加深老師執教的困難度。
少子化的關係，學生忍受挫折度變低，家長又過於保護孩子，造成老師無法同時使用胡蘿蔔與棒子，只要嚴厲一些，馬上引起家長抗議，「多管多錯，有些家長又不領情，多少會影響教學熱情，」一位國小黃老師語帶無奈地說。
其次是網路時代來臨，改變了學習方式與態度。學生花在網路的時間遠高於正常閱讀時數。
不少國文老師也將造成中文程度低落的「兇手」指向電腦。學生習慣電腦打字，各式各樣的輸入法，讓學生對錯別字沒有感覺，意思知道了就好，字對不對無所謂啦！
【補教瘋】 國文老師變搶手
眼光長遠的家長已看到問題核心，率先從自身做起。身為平面媒體主管的蕭宜芬（化名）就督促自己每天睡前要念一篇古詩、並講解給三歲女兒聽。她說：「孩子學習力很強，雖然還不懂意思，習慣成自然，等到她長大後，自然會理解。」
剛開始，中文恐慌只是局部現象，這三年卻有逐漸加深加大的趨勢，主要還是來自「考試引導教學。」
國中作文測驗停考五年，前年突然宣布加考，去年試辦不計分，讓家長、師生措手不及，急就章亂投醫的結果，產生兩個社會現象。
首先是國文、寫作補習班大發利市。深究原因是老師一綱多本的教學方法，以及「教考不一」所造成。
國文老師吳岳直指問題所在，他說，一綱多本沒有錯，是有些老師教法錯誤，不教「綱」只教「本」，學生見樹不見林，教考不一，學校教的跟考試出的命題不同，基測當然考不好。「學生在校吃不飽，才會想到外面餵飽肚子，國文補習班才會因應而生。」
另外，國中基測加考作文也迅速炒熱寫作補教市場。說穿了，還是考試導向的結果。國中基測，理化兩科加起來才60分，國文72分，作文就占12分，成為勝敗關鍵，學生當然重視作文。
【新顯學】 中學掀起古文熱
第二個現象是，大中華經濟圈如火如荼發展，中文變成強勢語文，家長為了下一代的競爭力，愈來愈重視古詩文的教育，國語文教學也順勢成為各個學校的招生特色之一。
家長詢問度較高的私立學校，如奎山、薇閣、靜心學校早就將四書五經納入教材，奎山更在37年前，自編「十一年一貫」的古詩文課程。其他雙語學校在市場需求下，也不敢輕忽國語文課程，例如康橋雙語學校也特別注重閱讀能力的養成。
比起十年前，學生的中文水平確實快速滑落，但值得欣慰的是，不少家長危機意識抬頭，尋求各種補救方案；學者專家大力推廣中文；部分學校也自行加強語文教學，今年台北市基測，金華國中就表現優異，有132人作文滿分，主要是拜平時練習所賜。從國一開始，聯絡簿分大小兩本，一本是日記簿，並要求學生大量閱讀課外讀物。
國中基測加考作文，也迫使學生重新拿起筆寫文章。
雖然「考試領導教學」一直有正負兩方辯證，但對許多國文老師來說，考作文，總比不考好。今年北市國中基測作文閱卷老師趙湘娥就表示，考生作文能力大大提升，證明考試引導教學有其效果。考生在立意取材、遣詞用字、結構舖陳都比去年考生進步很多，約有55％得到4級分，17％是5級分，還有2.6％的考生得到滿分。
在考試引導教學以及家長、校方的努力下，有人樂觀預估，或許十年後，可以扭轉台灣中文程度低落的局面。
但是十年後，對岸會進展到什麼程度？國際情勢又是如何？台灣人才還有競爭優勢嗎？這些議題都值得深思。
「颱風好可怕，好可怕，我很害怕...」……你就只會寫這樣嗎？
看著學生作文層出不窮的可笑錯誤，老師、家長紛紛染上中文恐慌症。
從前年開始，高國中基測加考作文，停擺五年的作文課再受重視，也讓教改政策的瘡疤一一現形。
才不過幾年前，許多台灣家長紛紛得了英文恐慌症，深怕孩子不懂英文，失去國際競爭力。從幼稚園開始，就砸下重金，月花2萬～3萬，把小孩送進純美語幼稚園；小學更是擠破頭，就是想為孩子搶得一席私立雙語學校的位置。
現在，情勢逆轉，英文熱才稍微退卻，家長們隨即染上了中文恐慌症。
明明是一個說中文的社會，為何台灣家長們會憂心起下一代的中文呢？這巨大轉變，著實令人詫異。
【師長慌】 連理解都出問題
近年來，台灣學生中文程度低落，眾所皆知。立法委員三不五時召開記者會，陳述學生語文能力衰退的情形；連網友也在網路上張貼學生「貽笑大方」的作品，讓大夥奇文共欣賞。
遠的不說，就以5月才考完的第一次國中基測為例，閱卷老師隨處可見令人嘖嘖稱奇、啼笑皆非的「奇字奇語」。例如：「夏天會使人欲火焚身」「夏天真是熱極了，簡直是熱死人不償命！」 有人寫海灘游泳：「到了海灘，二話不說，馬上脫掉衣服，一絲不茍地跳進海中。」還有人寫：「夏天最棒的享受是吹冷氣，讓冷氣吹得我油盡燈枯。」
成語錯用，更不用提錯別字了，連最常使用的「夏天」都可以寫成「下天」，「冷氣」變「冷器」，「消暑」變「消署」，「剉冰」寫成「挫冰」，連「津津有味」都能變成「金金有味」等。
寫錯別字、誤用成語已經讓老師倍感憂心，更嚴重的是學生對文字的理解力也變差了。一位參與警察特考閱卷的老師分享多年前的經驗，當時的作文試題是「反省」，卻有200多名考生大談「反對省政府」，連審題都審錯了！閱卷老師只好把它當笑話自娛。
2004年7月大學指考，數學乙組有一試題是以當時阿扁總統319槍擊為例，題目是：李探長為了找尋槍手的可能發射位置，他設定一空間坐標，先從（0,0,2）朝向（5,8,3）發射一固定雷射光速，接著又從（0,7,a）沿平行於X軸方向發射另一雷射光束，試問當a為何值時，兩道雷射光束會相交？
「這是很簡單的數學題，主要考一個基本公式，但學生只要考題敘述超過三行，就幾乎投降、看不懂，理解力確實變弱了，」台北市補教協會總幹事張浩然無奈地說。
【慘兮兮】 7成小六生得搶救
再看看幾個數據。台北市教育局去年10月，針對全市3萬多名小六生進行國語基本能力檢測，作文評分標準跟國中基測一樣，採0～6級分，結果有71.5％的小六生在3級分（含）以下，比照國中基測3級分以下需要補救教學，相當於每10個小六生中，有7人需要加強寫作能力。
在選擇題測驗方面，仍有四成小學生不會查字典，跟上次測驗結果差不多，顯示北市小學生查字典的能力幾乎沒有進步。
不僅首善之區的學生中文水平下降，另一個直轄市高雄也相去不遠。立法委員曾燦燈5月底公布他針對高雄市國中二年級學生作文抽測的結果。
調查顯示，高達54.9％的學生成績在3級分以下；對照去年試辦寫作測驗3級分以下只有報考人數的26％，短短一年，不及格者增加一倍以上。曾燦燈說，「近5.5％的學生依規定必須進行補救教學，實在令人吃驚！」
需要補救教學的還不只小學生、國中生，甚至連國立大學的研究生也被教授認為需要加強中文能力。
以國立中央大學為例，鑑於研究生語文能力不足，1996年8月起就推動「提升碩士應用中文能力」計畫。除中文所外，研究所入學新生，國文考試成績排在最末5％至10％的學生，必須參加補救學習，提升其應用中文及論文寫作能力。
【學生苦】 我就不會寫嘛....
這幾年學生中文程度衰退的訊息不絕於耳，而最恐慌的莫過於家有國小、國中生的家長們。
當這些家長察覺自己的孩子竟然連作文都不會寫時，如同驚弓之鳥，遍尋良方，恨不得可以變魔術，讓孩子一夜間，就能出口成章、下筆即文。
在北縣永和的一間小公寓裡，38歲的外商電子公司協理黃嘉玲（化名）女士，正在絞盡腦汁幫女兒婷婷「念」作文，她在旁邊唸一句，婷婷跟著寫一句。書架上的鬧鐘滴答、滴答一分一秒地轉動，一篇600字的文章終於完成了，總計花費了兩個鐘頭的時間。
黃嘉玲歎了一口氣對婷婷說：「妳已經小六要升國中了，為什麼作文這麼差呢！」婷婷一臉無辜地回應：「我就是不會寫嘛！」
場景換到新店一戶單親家庭。仲夏的夜晚，剛跑完保險業務回家的趙美慧（化名），看到兒子國強書桌上的作文簿，氣急敗壞地跑到客廳對國強說：「這是什麼作文，五年級了連『颱風』這麼簡單的題目都不會寫，你補習都補到哪裡去了？你知不知道，我每天拉保險很辛苦！」
趙美慧沮喪地唸著兒子的文章：颱風好可怕，好可怕，下大雨，我很害怕……「你就只會寫這樣嗎？」
【政策亂】 五年空窗不考不會
跟黃嘉玲、趙美慧一樣頭疼的大有人在。學校母姊會或家長私下聚會，不少人會露出求助的眼神詢問：怎們辦，我家小孩不會寫作文，訂《國語日報》有沒有用？哪家寫作班比較有效？「我們深切感受到家長對中文的憂心與恐慌，」《聯合報》系文化基金會主祕陳潔明說。
到底是什麼原因造成學生中文水平下降，又讓家長這麼恐慌？
教育政策是關鍵。一旦政策改弦更張，就會帶來教學重大變革。2001年以前，國中每週有兩節作文課，教育部實施九年一貫後，國中基測不考作文，作文課從此走入歷史。長達五年不考作文，可說是學生語文能力衰退的主要幫兇。
「語文能力要靠時間養成，必須勤讀、勤寫，許多學生都不寫作文了，語文怎麼會好，」北市私立奎山學校副校長蔣萍說。
少了大考的壓力，加上政府去中國化、鼓吹本土化教育，縮短國語文上課時數。小學國語課從十年前的每週十堂降為五堂；國、高中大量刪減文言文教材，連中國文化基本教材都變成選讀，結果國語根基沒打穩，台語、客家話等本土語言更是一知半解。
【玩過頭】 去中化和電腦化
另外一方面，各級學校為創造歡樂的學習環境，提倡快樂學習，在家長眼中，立意雖好，結果卻適得其反。
「任何學習都必須有壓力才能進步，快樂學習等於安樂死，這種學習方法，小朋友很多東西自然不會，」張浩然不客氣地說。
短短幾年間，教育政策已出現部分後遺症。大多數學生幼稚園都已經讀完注音，加上國語課時數減少，不少小一老師也不太教注音，但卻造成家境欠佳、無法就讀幼稚園的學生，到小二時，還不會念注音，連國字都看不懂，看得高雄冠南文理補習班班主任施耀宗十分不忍。
教育是百年大計，不少家長跟學者都大聲疾呼：「讓教育歸教育、政治歸政治。」
國文老師陳興深感憂慮地說，去中國化就是去優勢化、去競爭化。全球中文熱，中文有其普世價值，與英文並列兩大語系，沒有人會自剁一隻手，自毀前程。台語、客家話可以學，問題是跟誰溝通。就像過去有人立志學屠龍術，學成後無用武之地，因為根本沒有龍可以殺。
其中，部分學生、家長的態度，更加深老師執教的困難度。
少子化的關係，學生忍受挫折度變低，家長又過於保護孩子，造成老師無法同時使用胡蘿蔔與棒子，只要嚴厲一些，馬上引起家長抗議，「多管多錯，有些家長又不領情，多少會影響教學熱情，」一位國小黃老師語帶無奈地說。
其次是網路時代來臨，改變了學習方式與態度。學生花在網路的時間遠高於正常閱讀時數。
不少國文老師也將造成中文程度低落的「兇手」指向電腦。學生習慣電腦打字，各式各樣的輸入法，讓學生對錯別字沒有感覺，意思知道了就好，字對不對無所謂啦！
【補教瘋】 國文老師變搶手
眼光長遠的家長已看到問題核心，率先從自身做起。身為平面媒體主管的蕭宜芬（化名）就督促自己每天睡前要念一篇古詩、並講解給三歲女兒聽。她說：「孩子學習力很強，雖然還不懂意思，習慣成自然，等到她長大後，自然會理解。」
剛開始，中文恐慌只是局部現象，這三年卻有逐漸加深加大的趨勢，主要還是來自「考試引導教學。」
國中作文測驗停考五年，前年突然宣布加考，去年試辦不計分，讓家長、師生措手不及，急就章亂投醫的結果，產生兩個社會現象。
首先是國文、寫作補習班大發利市。深究原因是老師一綱多本的教學方法，以及「教考不一」所造成。
國文老師吳岳直指問題所在，他說，一綱多本沒有錯，是有些老師教法錯誤，不教「綱」只教「本」，學生見樹不見林，教考不一，學校教的跟考試出的命題不同，基測當然考不好。「學生在校吃不飽，才會想到外面餵飽肚子，國文補習班才會因應而生。」
另外，國中基測加考作文也迅速炒熱寫作補教市場。說穿了，還是考試導向的結果。國中基測，理化兩科加起來才60分，國文72分，作文就占12分，成為勝敗關鍵，學生當然重視作文。
【新顯學】 中學掀起古文熱
第二個現象是，大中華經濟圈如火如荼發展，中文變成強勢語文，家長為了下一代的競爭力，愈來愈重視古詩文的教育，國語文教學也順勢成為各個學校的招生特色之一。
家長詢問度較高的私立學校，如奎山、薇閣、靜心學校早就將四書五經納入教材，奎山更在37年前，自編「十一年一貫」的古詩文課程。其他雙語學校在市場需求下，也不敢輕忽國語文課程，例如康橋雙語學校也特別注重閱讀能力的養成。
比起十年前，學生的中文水平確實快速滑落，但值得欣慰的是，不少家長危機意識抬頭，尋求各種補救方案；學者專家大力推廣中文；部分學校也自行加強語文教學，今年台北市基測，金華國中就表現優異，有132人作文滿分，主要是拜平時練習所賜。從國一開始，聯絡簿分大小兩本，一本是日記簿，並要求學生大量閱讀課外讀物。
國中基測加考作文，也迫使學生重新拿起筆寫文章。
雖然「考試領導教學」一直有正負兩方辯證，但對許多國文老師來說，考作文，總比不考好。今年北市國中基測作文閱卷老師趙湘娥就表示，考生作文能力大大提升，證明考試引導教學有其效果。考生在立意取材、遣詞用字、結構舖陳都比去年考生進步很多，約有55％得到4級分，17％是5級分，還有2.6％的考生得到滿分。
在考試引導教學以及家長、校方的努力下，有人樂觀預估，或許十年後，可以扭轉台灣中文程度低落的局面。
但是十年後，對岸會進展到什麼程度？國際情勢又是如何？台灣人才還有競爭優勢嗎？這些議題都值得深思。
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